Standhafte Beweglichkeit

In dieser Arbeit wird, ausgehend von dem mehrfach ausgezeichneten dialogischen Unterrichtsmodell 'Verschiedenheit achten - Gemeinschaft stärken', eine Form des Religionsunterrichts beschrieben, der die Heterogenität der Schüler innen als Ressource für Erkenntnis- und Bildungsprozesse versteht.

Am Beispiel der Abrahamsgeschichten in Juden-, Christentum, Islam und der Idee des komplementären Lernprozesses von J. Habermas wird gezeigt, dass die 'dialogische Haltung' einer standhaften Beweglichkeit sowohl aus religiösen wie auch aus ethisch-philosophischen Perspektiven begründet werden kann.