Ethnografische Perspektiven auf das Beraten-Werden und das Beraten-Lernen im Vorbereitungsdienst

Beratung nimmt im Vorbereitungsdienst an Bedeutung zu und ist bislang untertheoretisiert. Die vorliegende Ethnografie verbindet beratungswissenschaftliche mit professionstheoretischen Ansätzen und verortet Beratung in pädagogischen Kernseminaren in NRW als paradox strukturierte Praxis zwischen Unterstützung, Instruktion und Bewertung. Durch die Rekonstruktion der Rahmenbedingungen wird sichtbar, wie institutionelle Vorgaben Machtasymmetrien und Performanz begünstigen, wodurch reflexive Prozesse begrenzt werden. Die Studie leistet einen Beitrag zur Konkretisierung eines Beratungsbegriffs der vom Feld nahegelegt wird und liefert Impulse für eine theoriegeleitete und praxisnahe Weiterentwicklung.