Schulische Praxisphasen zwischen Anspruch und Wirklichkeit

Kurzes Praktikum oder langes Praxissemester - ist die zeitliche Dauer ein Gelingensfaktor für schulische Praxisphasen im Lehramtsstudium Ist die universitäre Lehrkräftebildung vermeintlich oder tatsächlich 'unpraktisch' Wird der Ertrag schulischer Praxisphasen primär bildungswissenschaftlich, nicht aber fachwissenschaftlich und fachdidaktisch reflektiert Und ist das Ziel einer besseren Theorie-Praxis- Verzahnung im Lehramtsstudium eher unterkomplex, weildamit nur von den Institutionen und Phasen der Lehrkräftebildung her, nicht aber von den betroffenen Lehramtsstudierenden aus gedacht wird, die eher sich selbst bildend an einer Theorie-Praxis-Relationierung arbeiten müssten In vier Kapiteln setzen sich Vertreterinnen und Vertreter aus Wissenschaft, Studienseminar, Schule und Verband aus Deutschland und der Schweiz mit den Erwartungen an (immer längere und frühere) schulische Praxisphasen, den bisherigen empirischen Ergebnissen zu deren Wirksamkeit und ihren Gelingensbedingungen auseinander.Die Reihe 'Gymnasium - Bildung - Gesellschaft' wird herausgegeben von Susanne Lin-Klitzing, David Di Fuccia und Thomas Gaube.