Religionsunterricht aus der Perspektive von Schüler*innen

Kaum ein anderes Fach sieht sich so häufig Plausibilisierungsfragenausgesetzt wie der Religionsunterricht. In diesen Debatten kommenjedoch die Perspektiven der Teilnehmer:innen kaum in den Blick.Gleichzeitig ist es für ein Fach, das Subjektorientierung zu seinenHandlungsmaximen zählt, unabdingbar, mit empirisch belastbarenResonanzen der Schüler:innen umzugehen, das Fach empirisch zubegleiten und weiterzuentwickeln. Hier setzt die vorliegende Publikationan: In der Studie stehen die Wahrnehmung und Einschätzungder rheinland-pfälzischen Schüler:innen auf ihren evangelischen Religionsunterrichtan Grundschulen, Realschule plus und Gymnasien imZentrum. Damit wird eine empirische Leerstelle in einem Bundeslandgeschlossen, bundeslandübergreifende Kontextualisierungen auf dieWahrnehmung des Faches möglich und aktuelle religionsdidaktischreligionspädagogischeFragestellungen an die Empirie rückgebunden.Dazu tragen neben der Darstellung und Interpretation der Ergebnisseinsgesamt auch die vertiefenden Beiträge unterschiedlicherAutor:innen bei, mit denen Themen wie Sozialisation und Motivation,Konfessionslosigkeit, Qualitätsfragen, Schulformspezifik und Religionsstunden-Ich anhand der vorliegenden Ergebnisse vertiefend undbundeslandübergreifend erschlossen werden.